Tugas Pedagogi (wawancara guru)

HASIL WAWANCARA

Tanggal           : 3 April 2013

Waktu             : 15.00 WIB

Tempat            : Kediaman Ibu PM

                         Jl. Perjuangan, Kecamatan Marendal, Amplas.

IDENTITAS GURU

Nama                                : PM
Asal Sekolah                     : SMP Negeri 10 Medan
Mata Pelajaran                  : Bahasa Inggris
Tahun mengajar                 : 1996
Sertifikasi/ tidak                 : Sertifikasi tahun 2008
Asal Universitas                 : Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Medan

HASIL WAWANCARA

Saya       : Bagaimana pandangan ibu tentang pendidikan di Indonesia?

Subjek    : Kalau dari segi kurikulum, contohnya ujian nasional, kabarnya sekarang kan sampai dua puluh paket, tahun lalu kan cuma lima paket, jadi sampai ada siswa yang bilang kalau pemerintah ini pembodohan, katanya dua puluh paket, ternyata nanti tidak jadi. Kalau jaman saya dulu kan ujian nasional ya ujian saja tidak ada paket-paketan.

Saya       : Kalau di Medan sendiri menurut ibu bagaimana?

Subjek   : Tidak jauh beda saya pikir, kualitas pendidikan di Medan tidak bisa kita bilang berada di bawah tapi tidak juga di atas.

Saya       : Kalau dari fasilitasnya ?

Subjek    : Sudah cukup memadailah, walaupun memang tidak semua sekolah fasilitasnya bagus. Tapi paling tidak untuk memantu anak lebih maju sudah cukup lah, contoh seperti komputer, hampir semua sekolah ada, laboratorium bahasa ada, berbagai jenis ekstrakulikuler juga ada.

Saya       : Lalu apa yang memotivasi ibu untuk menjadi pengajar?

Subjek    : Memang sudah cita-cita saya untuk jadi guru, orang tua saya guru juga.

Saya       : Ohh, berarti ibu termotivasi karena melihat orang tua ibu menjadi guru dan memang ada dukungan dari orang tua ya bu?

Subjek    : Iya, artinya kalau orang tua saya berhasil saya juga harus bisa berhasil.

Saya       : Orang tua ibu guru bahasa Inggris juga?

Subjek    : Bukan, guru Matematika di SD.

Saya       : Bagaimana cerita atau filosofinya sampai ibu bisa mengajar?

Subjek    : Saya dulu lulusan pertama D3 Universitas Riau. Penempatan pertama saya mengajar di Sei Belawan, Kabupaten Simalungun tahun 1991, lalu tahun 1996 setelah menikah saya pindah ke Medan. Karena guru dituntun harus sarjana, saya lanjutkan ke UMN untuk mengambil S1. Lalu di tahun 2008 saya mendapat sertifikasi.

Saya       : Dari awal penempatan ibu memang sudah mengajar bahasa Inggris?

Subjek    : Iya.

Saya       : Bagaimana pandangan ibu tentang siswa yang ibu ajar?

Subjek    : Kalau menurut saya, siswa-siswa sekarang tidak seperti 10 tahun yang lalu. Saya juga kurang mengerti dimana letak kesalahannya, menurut saya banyak dari mereka yang moralnya kurang baik, seperti sopan santunnya. Hal ini mungkin karena adanya pengaruh lingkungan masyarakat yang kurang baik, sehingga anak-anak tersebut terkontaminasi. Apalagi kalau pengawasan dan bimbingan dari orangtua kurang.

Saya       : Jadi kalau dibandingkan siswa sekarang dengan yang 10 tahun lalu lebih baik atau lebih buruk bu?

Subjek    : Hmm, kita tidak bisa juga bilang siswa sekarang itu lebih buruk dari yang dulu, banyak juga anak 

                 sekarang yang lebih berhasilkan, mungkin karena  kemajuan teknologi. Tapi memang kalau dari 
                 segi moral, anak sekarang kurang baik.

Saya       : Lalu menurut ibu apa yang bisa dilakukan untuk mengurangi hal tersebut?

Subjek    : Hidupkan kembali pendidikan moral, pelajaran budi pekerti sekarang sudah jarang kita temukan di sekolah, pelajaran agama pun cuma dua jam kalau dulu kan empat jam. Selain itu perilaku guru juga bisa mempengaruhi siswa, contoh di televisi itu banyakkan guru-guru yang malah bertindak tidak senonoh atau asusila terhadap siswa. Siswa kan bisa saja mencontohnya.

Saya       : Selama ibu mengajar, apa sih kesusahan atau hambatan yang ibu alami?

Subjek    : Mungkin hambatannya kalau mengajar siswa yang susah diatur, suka ribut di kelas. Kadang juga susah mengajar siswa yang terlalu pasif. Tapi  memang jarang di SMP 10 itu yang siswanya pasif, karena rata-rata disana kan sudah termasuk keluarga menengah ke atas, kadang kan faktor ekonomi juga mempengaruhi anak itu mau aktif atau berbaur.

Saya       : Metode mengajar yang sering ibu gunakan apa ?

Subjek    : Biasanya saya memberi materi dulu, baru nanti anak mengerjakan latihan, disuruh maju ke depan untuk conversation atau diskusi dengan teman sebangku. Ya disesuaikan saja dengan kurikulum yang berlaku di sekolah.

PEMBAHASAN

A.    Seni dan Ilmu Mengajar

Mengajar merupakan seni dan ilmu mentransformasikan bahan ajar kepada peserta didik pada situasi dan dengan menggunakan media tertentu. Ilmu mengajar bisa dipelajari dimanapun dan kapanpun, baik individual, kelompok, maupun dilembagakan. Sedangkan seni belajar akan terlihat saat interaksi pembelajaran berlangsung. Pembelajaran selalu melibatkan hubungan antara pikiran seseorang atau kelompok dengan pikiran seseorang atau kelompok lainnya. Hubungan yang terjadi antara guru dan siswa adalah hubungan dua arah, guru memberikan dan siswa menerima pengetahuan dan bimbingan, namun tidak berarti siswa menerima pengetahuan secara pasif

Peran guru bagi siswa

• Memfasilitasi peluang belajar
• Membangun kekatifan belajar
• Menangkap pikiran dan hati
• Memotivasi belajar
• Menata lingkungan edukatif

Pembahasan

Dari hasil wawancara yang saya dapat, dari kelima hal yang harus guru lakukan untuk siswa, guru yang menjadi subjek saya sudah melakukan tiga diantaranya, yaitu memotivasi belajar (diskusi dengan teman sebangku), membangun keaktifan belajar (maju ke depan untuk conversation), dan memfasilitasi peluang belajar (ceramah untuk menyampaikan teori).

B.     Seni, Ilmu, dan Profesi

Banyak orang yang mengatakan bahwa mengajar adalah ilmu. Bagi mereka kegiatan belajar harus dipandu dan berbasis ilmu. Guru harus dapat secara sistematis memilih bahan-bahan yang harus dipelajari oleh siswa, sehingga mengurangi kemungkinan kegiatan pembelajaran terjadi hanya secara kebetulan. B.F. Skinner mengatakan bahwalah penting untuk melakukan pendekatan pengajaran dengan menggunakan teknologi. Guru-guru dapat dilatih untuk menerapkan teknologi pendidikan atau mentransformasikan material pembelajaran dengan pendekatan teknologi.

Banyak juga orang yang mengatakan bahwa mengajar adalah seni. Penganut “Kegiatan mengajar sebagai seni” berpendapat bahwa mengajar sebenarnya melibatkan intuisi, improvisasi, dan ekspresi. Guru harus mampu melakukan dan menangani proses kreatif secara tidak terduga. Akan lebih baik untuk mengatakan bahwa perbuatan mengajar melibatkan penilaian artistic yang bergantung pada ilmu pengetahuan, dengan kata lain kita pengajar harus mengkombinasikan seni dan ilmu dalam mengajar.

Pembahasan

Berdasarkan “Seni, ilmu, dan profesi”, guru (subjek) yang saya wawancarai sudah menggunakan ilmu dan seni dalam mengajar. Ilmu digunakan dalam menjelaskan teori, sedangkan seninya terlihat dalam membuat dinamika kelas seperti maju ke depan diskusi dengan teman sebangku. Namun tidak ada teknologi yang digunakan seperti yang dikatakan B.F. Skinner, karena subjek tidak ada mengatakan menggunakan teknologi seperti alat peraga atau contoh conversation yang dilakukan oleh orang asing.

C.     Pengajar yang cerdas

Kegiatan pembelajaran yang baik menuntut kehadiran guru yang baik. Berikut ini adalah beberapa karakter guru yang harus ditampilkan di kelas:

1.      Persiapan: ulasan catatan pembelajaran dan contoh untuk memastikan bahwa siswa belajar dengan  

      lancar dan benar

Pembahasan: berdasarkan hasil wawancara di atas saya menyimpulkan bahwa subjek telah mengajar dengan ulasan catatan pembelajaran, namun sepertinya belum memastikan apakah siswa telah belajar dengan lancar atau tidak.

2.      Terorganisasi: mengajar dengan menggunakan silabus dan urutan materi yang jelas sejak sesi 

       pembelajaran pertama.

Pembahasan: Subjek sudah bisa dikatakan mengajar dengan menggunakan silabus dan urutan materi, karena beliau mengatakan bahwa biasanya saat mengajar ia sesuaikan dengan kurikulum atau peraturan yang ada di sekolah tersebut.

3.      Konsisten: mengajar  dengan tidak ada wabah emosional atau pola perilaku yang mengintimidasi siswa.

Pembahasan: Saya agak susah untuk mengatakan apakah subjek tidak emosional atau mengintimidasi siswa, sebab beliau tidak mengatakan hal tersebut dan juga saya tidak mengobservasi perilaku beliau saat mengajar.

4.      Etika kerja: menghabiskan waktu untuk benar-benar mempersiapkan pembelajaran di kelas dan 

      laboratorium.

Pembahasan: Saya memang tidak menanyakan tentang persiapan subjek sebelum mengajar, tetapi saat saya datang ke rumahnya, subjek memang sedang mempersiapkan bahan untuk mengajar besok.

5.      Kecepatan: datang ke kelas tepat waktu dan menjalankan tugas di kelas tidak lebih dari waktu yang 

      diberikan

6.      Sikap fleksibel: terbuka atas ide-ide baru, saran, dan wawasan dari siswa.

7.      Dialog interaktif: pembelajaran di kelas bersifat dua arah dan mengembangkan pengalaman 

      komunikasi.

Pembahasan: Berdasarkan hasil wawancara, subjek sudah memenuhi karakter ini, sebab subjek mengatakan bahwa metode yang biasa digunakan saat mengajar adalah memberi kesempatan siswa maju untuk conversation.

8.   Lingkungan belajar: mendorong suasana yang santai dan terbuka untuk perubahan pengaturan agar 

      tidak kaku.

 D.    Pedagogi praktis abad ke- 21

Diskusi mengenai pedagogi telah berlangsung nyaris sama tuanya dengan peradaban pendidikan dan pembelajaran. Meski pedagogi secara definisi nyaris tidak pernah berubah, kajian atasnya terus kontekstual sesuai dengan perjalanan sejarah peradaban pendidikan. Pedagogi Abad ke-21 dikenal juga dengan pedagogi progresif, yaitu pedagogi yang telah mengikuti perkembangan pengetahuan dan teknologi, seperti TIK. Pedagogi Abad ke-21  ini mencakup pedagogi formal dan pedagogi vernacular (praktis), pedagogi formal atau ilmiah merupakan upaya mengembangkan prinsip-prinsip dan teori-teori pedagogi yang efektif melalui penelitian yang sistematis, sedangkan pedagogi praktis merupakan aplikasi dari teori-teori yang ada.

Pembahasan:

Jika dikaitkan dengan teori di atas, pandangan subjek tentang pendidikan di Indonesia sudah masuk dalam pedagogi abad ke-21, contohnya Ujian Nasional. Awalnya pemeriksaan jawaban UN tidak dilakukan dengan komputer, namun sekarang telah memakai komputer bahkan kode soalnya sudah bervariasi. Hal ini membuktikan bahwa sudah ada kemajuan dalam pendidikan khusunya penilaian kemampuan siswa, namun tidak semua mendukung hal tersebut, sebab sperti yang kita tahu masih banyak kecurangan yang terjadi. Selain itu ujian nasional yang pemeriksaannya menggunakan komputer terlalu fokus pada cara membulatkan, jawaban siswa benar tapi jika bulatannya tidak pas terlihat tidak adil, hal ini dapat menjadi bias.

E.     Hubungan antara Pedagogi Abad ke-21 dengan metode mengajar yang dilakukan subjek.

Pedagogi Abad ke-21 terdiri dari pedagogi formal dan pedagogi vernakular (praktis), sering disebut pedagogi praktis dan dilakukan secara sistematik. Jika dihubungkan dengan hasil wawancara adalah sebagai berikut:

1.      Pedagogi formal. Subjek menggunakan pedagogi formal sebagai dasar untuk menyampaikan materi 

      atau teori kepada murid.

2.      Pedagogi vernakular. Dalam menyampaikan teori tersebut, subjek juga membuat dinamika kelas 

      seperti diskusi kelompok dan maju ke depan kelas untuk conversation, hal ini merupakan penggunaan 

      dari pedagogi vernakular atau praktis.

3.      Sistematis. Proses penyampaian materi dilakukan secara sistematis berurutan dan disesuaikan dengan 

      tingkatan kelas dan kurikulum.

4.      Progresif. Subjek beberapa kali menggunakan bantuan kemajuan teknologi, seperti

      e-book .

KESIMPULAN

Kesimpulan berdasarkan hasil wawancara

1.      Pandangan subjek tentang pendidikan di Indonesia lebih fokus pada pelaksanaan Ujian Nasional, 

      menurut subjek kode ujian yang bervariasi tidak cukup tepat diberlakukan apa lagi pemeriksaan yang 

      menggunakan komputer,
2.      Motivasi subjek sebagai pengajar adalah orang tua dan karena memang sudah cita-cita. Orang tua 

      subjek juga seorang guru.
3.      Pandangan subjek tentang peserta didik lebih fokus pada moral, menurut beliau perlu dihidupkan 

      kembali pendidikan moral bagi peserta didik.
4.      Metode mengajar yang digunakan adalah menyampaikan materi dengan ceramah, diskusi, dan maju 

      untuk conversation.

Kesimpulan hasil wawancara dikaitkan dengan teori

1.      Berdasarkan teori yang harus dilakukan guru untuk siswa, subjek bisa dikatakan sudah cukup baik 

      melakukan tugasnya sebagai seorang pengajar. Sebab dari lima hal yang harus dilakukan subjek sudah 

      memenuhi tiga diantaranya.
2.      Berdasarkan teori B.F. Skinner yang mengatakan mengajar juga harus melibatkan teknologi, subjek 

      kurang dalam hal ini.
3.      Berdasarkan teori Pedagogi Abad ke-21, pendidikan di Indonesia sudah mengikuti teori tersebut yaitu 

      penggunaan komputer dalam pemeriksaan Ujian Nasional, namun penggunaannya belum optimal.

TESTIMONI DAN SARAN

Testimoni:

1.      Menurut saya tugas wawancara guru merupakan salah satu cara untuk mengenal lebih jauh tentang 

      pengajar secara personal, karena dengan mengetahui motivasi dan filosofinya dalam mengajar, kita jadi 

      lebih paham mengapa perilaku guru yang satu dengan yang lain itu berbeda.
2.      Menambah pengalaman tentang tidak mudahnya mencari sumber untuk diwawancarai dan kemampuan 

      untuk persuasi, beberapa subjek tidak ingin diwawancarai karena takut data digunakan untuk hal yang 

      tidak baik atau merusak nama baik subjek.

Saran:

1.      Pemerintah sebaiknya mencari cara lain agar pemeriksaan Ujian Nasional tidak hanya berpatokan pada 

      cara melingkarinya, tetapi lebih menekankan benar-salahnya.
2.      Saya setuju dengan pandangan subjek bahwa pendidikkan moral perlu dihidupkan kembali, karena jika 

      moral masyarakat kurang baik akan berimbas kepada Negara.

Sumber :

Danim, S., & Khairil, H. (2010). Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung: Alfabeta.

 

UTS 2012/2013

1. Uraikan secara singkat dan padat proses pembelajaran yang kelompok anda RENCANAKAN.  

    Beri ulasan atas uraian tersebut berdasarkan tinjauan paedagogi praktis abad 21. 

RENCANA PENGAJARAN AWAL

• Materi mengajar : flash card 
• Subjek : 10-15 orang anak TK
• Cara pengajaran:

           1. Belajar dengan menggunakan kartu bergambar.
           2. Gambar berupa buah-buahan dan mainan. 

           3. Anak diperlihatkan kartu bergambar, lalu menebak gambarnya. 

           4. Setelah itu anak disuruh untuk mencari benda asli dari gambar tersebut yang telah 

              disembunyikan di lingkungan sekolahnya.

• Tujuan: untuk melatih anak mengerti dan mengingat suatu benda serta melatih motorik anak.

     Namun setelah berdiskusi dengan dosen pengampu, kami mendapat saran lebih baik jika survey tempat dahulu, memastikan jumlah subjek dan mencari tahu apa yang telah dipelajari subjek dan pengajaran seperti apa yang dibutuhkan subjek.

RENCANA PENGAJARAN AWAL (revisi)

• Survey tempat ke TK Al-Hidayah
• Subjek 15 orang
• Materi pengajaran: flash card
• Cara pengajaran:

          1. Belajar Bahasa Inggris menggunakan kartu bergambar
          2. Tema nya Api, setelah survey tempat dan meminta izin untuk mengajar di TK tersebut, 

              kami diberitahu oleh gurunya bahwa tema pembelajaran pada minggu itu adalah api, 

              sejauh ini anak-anak tersebut sudah pernah mendapatkan pembelajaran tentang Bahasa 

              Inggris (pengenalan alphabet, angka, buah, dan lain-lain).
          3. Gambarnya meliputi kembang api, korek api, mobil pemadam kebakaran, lilin, pemadam 

              kebakaran, dan api, yang ditampilkan melalui kartu bergambar.
          4. Anak disuruh menebak gambar lalu diajarkan mengeja huruf dari gambar tersebut.
              Dilakukan berulang-ulang agar anak bisa mengingat, setelah itu meminta anak untuk 

              mengeja sendiri. 

• Tujuan pengajaran:

          1. Menambah kosakata Bahasa Inggris anak.
          2. Menambah wawasan anak tentang benda-benda yang berhubungan dengan api.

RENCANA PENGAJARAN (FLASH CARD) DIKAITKAN DENGANG PEDAGOGI PRAKTIS ABAD KE-21

• Pedagogi Formal

           Salah satu prinsip pembelajaran anak usia dini dalam buku Sujiono adalah “Anak Berpikir 

           melalui Benda Konkret”. Dalam konsep ini anak harus diberikan pembelajaran dengan 

           benda-benda nyata agar anak tidak menerawang dan bingung. Anak akan lebih mudah 

           mengingat benda yang dapat dilihat dan dipegang.

• Pedagogi Vernakular 

           Teori di atas kami aplikasikan melalui proses pengajaran dengan menggunakan gambar 

           berwarna sebagai pengganti benda asli, mengingat ada beberapa gambar yang tidak bisa 

           kami bawa langsung seperti pemadam kebakaran.

• Studi Sistematik

           Proses pembelajaran kami lakukan secara sistematis yaitu melanjutkan pengajaran yang 

           telah dilakukan oleh guru di sana ( tema Api ), menyesuaikan dengan kebutuhan  anak-anak 

           disana, dan membangun lingkungan belajar yang aktif.

• Pedagogi Progresif

           Dalam proses pembelajaran kami juga menggunakan teknologi yaitu sebagai pengganti 

           benda asli, kami menggunakan gambar dalam proses pembelajaran, gambar di print lalu di 

           laminating.

2.  Uraikan secara singkat dan padat tentang HASIL OBSERVASI dari proses pembelajaran 

     kelompok anda. Beri evaluasi atas uraian tersebut berdasarkan tinjauan paedagogi, tik dan 

     fenomena kontemporer.

HASIL OBSERVASI

     Pengajaran dimulai pukul 09.00, diawali dengan berkenalan antara kami dan anak-anak Tk tersebut, bertanya kepada mereka sudah pernah belajar Bahasa Inggris atau belum, tanya tentang tema belajar mereka minggu ini, lalu menjelaskan maksud kedatangan kami. Setelah itu langsung memulai pengajaran, berikut adalah data yang saya dapatkan saat mengobservasi anak-anak di TK tersebut:

• Menjawab salam dengan suara lantang
• Mau menjawab jika ditanya
• Berani tunjuk tangan saat ditanya
• Aktif bertanya
• Sebagian besar siswa mau menatap saat kami berbicara

EVALUASI BERDASARKAN TINJAUAN PEDAGOGI, TIK DAN KONTEMPORER

• Pertanyaan Esensial

           Berdasarkan pengajaran yang kami lakukan pertanyaan esensialnya adalah Penilaian 

           kebutuhan ( materi belajar yang dibutuhkan saat itu adalah materi yang berhubungan 

           dengan api), Strategi (menggunakan media sebagai alat mengajar yaitu gambar). 

           Penggunaan  TIK ( menggunakan teknologi yaitu internet untuk mendapatkan gambar).

• Pedagogi Efektif

          Jika dilihat dari sundut pandang kami dalam mengajar, pengajaran yang kami lakukan belum 

          cukup efektif, masih ada beberapa kesalahan, seperti cara penyampaian yang kurang luwes 

          dan kontak mata dengan siswa kurang intens. Tapi dalam hal menyemangati siswa agar mau 

          belajar sudah cukup baik, anak-anak tersebut mau aktif menjawab dan mengikuti instruksi 

          dari kami.

• Pemikiran Reflektif

           Pembelajaran reflektif mengasimilasi pembelajaran baru, mengaitkannya dengan apa yang 

           mereka sudah ketahui, mengadaptasinya dan menterjemahkan pikiran ke dalam tindakan. 

           Dari hasil observasi saya, siswa disana sudah cukup reflektif dalam menerima informasi 

           baru, walaupun ada beberapa siswa juga yang masih pasif.

• TIK

           Dalam hal ini kami memang tidak menggunakan internet karena anak-anak tersebut belum 

           mengenal internet, namun kami menggunakan TIK untuk mencarai bahan ajar yaitu gambar.

• Kenikmatan belajar

           Menurut saya siswa di sana sudah cukup menikmati proses pelajaran yang berlangsung, 

           saat kami tanya apakah mereka ingin kami mengajar lagi di sana, mereka setuju dan ingin di 

           ajar Bahasa Inggris lagi.

3. Tuliskan pandangan anda tentang pembelajaran pada perkuliahan Paedagogi di F. Psikologi 

    USU semester genap TA. 2012/2013 berdasarkan tinjauan Paedagogi Teoritis dan 

    Prinsip-prinsip  Paedagogis.

• Proses pembelajaran sudah sistematis, ada buku sebagai pedoman.
• Tugas yang diberikan seperti wawancara guru dan melakukan pengajaran membantu saya untuk lebih memahami apa yang ingin dicapai dari mata kuliah ini.
• Dinamika kelas yang dibuat oleh dosen juga membantu kami untuk lebih rajin membaca.
• Kuliah secara online membantu saya untuk lebih melek teknologi, walaupun ada kendalanya  yaitu jaringan internet yang naik turun.
• Strategi pembelajarannya berpusat pada siswa, sehingga kami lebih aktif untuk membaca dan berpikir kritis (walaupun masih dalam proses belajar).

Sumber : Danim, Sudarwan. (2010). Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung: Alfabeta